Методичні рекомендації міського дискусійного клубу вчителів трудового навчання та технологій

«Формування життєвих та предметних компетентностей школярів як запорука успішності молоді в сучасному світі через трудове навчання та технології»

05 березня 2019 р., протокол № 2

XXI століття є епохою змін, що вимагає від шкіл генерування та реалізації нових ідей та освітніх проектів. Сьогодення диктує потребу суспільства у професійно компетентній молоді, яка вміє швидко адаптуватися в нестабільних умовах, здатна до ризику, самостійного вибору сфер діяльності, поведінки, орієнтованої на успіх і саморегуляцію. Тому завданнями вчителя трудового навчання відповідно до вимог оновленої програми є навчити учня:

• вчитися самостійно впродовж усього життя;
• ефективно використовувати отримані знання в практичному житті (професійному, громадському, власному);
• постійно відчувати потребу в самовираженні та самовдосконаленні.

Це вимагає від учителя бути сучасною, ініціативною, креативною людиною

з активною життєвою позицією, яка здатна швидко та ефективно реагувати на зміни, використовувати ефективні технології та методи навчання, навчатися й самовдосконалюватись.

Рекомендовано:

1. Керуватися в роботі нормативними документами:

1.1.Навчальна програма з трудового навчання для 5 – 9 класів, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804.

1.2.Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення в закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу у 2018/2019 навчальному році. Трудове навчання (технології). Креслення. (Витяг з Додатка до листа Міністерства освіти і науки України від 03.07.2018 р. № 1/9-415).

2. Взяти до уваги та використовувати в роботі елементи передового досвіду щодо впровадження педагогічних технологій (додаток 1).

3. У педагогічній діяльності орієнтуватися на модель обдарованої особистості (додаток 2).

4. Дотримуватися дидактичних вимог до організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, а саме:

• формування навичок самоосвіти, самооцінювання, самовизначення та самоаналізу дій;
• практична підготовка особистості до свідомого професійного самовизначення;
• формування соціальної компетентності, що характеризується наявністю соціальних знань, соціального досвіду;
• формування навичок пошукової активності;
• розвиток таких якостей, як працездатність і цілеспрямованість.

5. Використовувати потенціал ефективних педагогічних технологій з метою формування компетентностей:

- інформаційно-комунікаційні технології (інформаційна, комунікативна компетентності);

- технологія критичного мислення (ціннісно-смислова, загальнокультурна компетентності);

- технологія групового навчання (навчально-пізнавальна компетентність);

- проектні технології (соціально-трудова та компетентність особистісного самовдосконалення).

6. З метою мотивації освітньої діяльності учнів, підтримки обдарованих дітей обирати об’єкти проектно-технологічної діяльності з урахуванням термінів проведення олімпіад і традиційних щорічних конкурсів з декоративно-ужиткового мистецтва.

Додаток 1

Передовий педагогічний досвід з використання інноваційних технологій навчання

• Інтеграційна природнича освіта (В. Рільченко);
• Розвивальне навчання (Д. Ельконін, В. Давидов, К. Дусавицький та ін.);
• Особистісно зорієнтоване виховання (О. Савченко, С. Подмазін);
• Колективне навчання (Л. Кочина, Н. Бібік);
• Модульно-розвивальне навчання (А.Фурман);
• Життєтворчості (І. Єрмаков);
• Особистісно зорієнтоване навчання (І. Бех);
• Психологічне управління (Л. Карамушка, Н. Коломінський);
• Адаптивне управління (Г. Єльникова);
• Навчання як дослідження;
• Проектна технологія;
• Дистанційна освіта.

Додаток 2

Модель обдарованої особистості

• Природно обумовлені потреби до розумової праці
• Пізнавальний інтерес
• Інформаційна ерудиція
• Розвиненість форм чуттєвого сприйняття
• Високий рівень інтелектуального розвитку
• Прагнення власної емоційної незалежності
• Нестандартність мислення
• Діалектичне бачення
• Інтуїтивність
• Здатність абстрагування
• Психофізичні властивості
• Інтелектуальні здібності